{"ok":true,"nota":{"id":"81a129eddf54f312","slug":"un-articulo-brasileno-revisa-como-las-tecnologias-digitales-cambian-el-81a129","titulo":"Un artículo brasileño revisa cómo las tecnologías digitales cambian el trabajo docente en la escuela básica","resumen":"Es una revisión bibliográfica cualitativa sobre la incorporación de metodologías activas, enseñanza híbrida y tecnologías digitales en las escuelas de Brasil. Analiza cómo cambian el trabajo de los docentes y la experiencia de los alumnos.","fuente":"zenodo","fuenteNombre":"Zenodo · Investigación abierta","color":"#1682d4","autor":"Ramos, Verônica Inacia Ribeiro, Santos, Denilian Rodrigues Fernandes dos, Campos, Kely Eloir de","url":"https://doi.org/10.5281/zenodo.23489318","imagen":"/hoy/portada/81a129eddf54f312","tema":"sociedad","subtemas":["educacion","tecnologia educativa","formacion docente","ensenanza hibrida","escuela publica"],"entidades":["Brasil","Zenodo"],"formato":"dato","entretenimiento":false,"pubTs":"2026-10-25T19:25:53.000Z","indexTs":"2026-10-27T13:32:50.788Z","hash":"93a2d3f47b62804522ea2bc053a5c1f288a0298b3a888ec5c0597f88e333601a","tsa":{"time":"Oct 27 13:34:27 2026 GMT","provider":"freetsa.org","sobre":"sello"},"stats":{"views":0,"likes":0,"clicks":0,"dwell":0},"tipo":"normal","registro":"hallazgo","porQueImporta":"En la escuela primaria y secundaria, la tecnología ya no es opcional: cambia qué hace el docente en el aula y qué se espera del alumno. Según el artículo, el peso de esa transformación recae sobre los maestros, que necesitan formación continua. Es un análisis de literatura y no una medición directa de resultados en aprendizaje.","quienFirma":"Universidad brasileña (artículo de revisión bibliográfica en Zenodo)","confianza":"revisado","consulta":null},"sello":{"hash":"93a2d3f47b62804522ea2bc053a5c1f288a0298b3a888ec5c0597f88e333601a","sello":"83bd2f91950b4b1af3b511f60f7ba927bffdb43616b4461f2a2ca6af998cf74a","beacon":{"drand":{"cadena":"8990e7a9aaed2ffed73dbd7092123d6f289930540d7651336225dc172e51b2ce","ronda":6589234,"aleatorio":"28c989e7a1aed4fc51c1fb98e56c6b9badfac1025d9413be7796e49627b5fcd8","tiempo":"2026-10-27T13:34:00.000Z"},"nist":{"cadena":2,"pulso":2001772,"salida":"0E703280D2ECB99CF237148891BE4B05125CA4A9FA93BA99C93DE108693398FC1C1436A917C2E942D3FD99D4FACCDDC40E70589522F4EEDE9B18514294B0BD55","tiempo":"2026-10-27T12:55:00.000Z"},"noAntes":"2026-10-27T13:34:00.000Z"},"verificacion":{"drand":true,"nist":true},"tsa":{"time":"Oct 27 13:34:27 2026 GMT","provider":"freetsa.org","sobre":"sello"},"original":{"titulo":"INTEGRAÇÃO DE METODOLOGIAS TECNOLÓGICAS AO CURRÍCULO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA","descripcion":"<p class=\"MsoNormal\"><span>O presente artigo examina, com profundidade anal&iacute;tica, a incorpora&ccedil;&atilde;o de metodologias tecnol&oacute;gicas ao curr&iacute;culo escolar na educa&ccedil;&atilde;o b&aacute;sica brasileira, problematizando de maneira cr&iacute;tica como tais pr&aacute;ticas inovadoras reorganizam o trabalho docente, as din&acirc;micas institucionais e a experi&ecirc;ncia discente no cotidiano escolar. O objetivo geral consiste em analisar minuciosamente as implica&ccedil;&otilde;es pedag&oacute;gicas dessa integra&ccedil;&atilde;o curricular e tecnol&oacute;gica, considerando de forma articulada o ensino h&iacute;brido, as metodologias ativas de aprendizagem e as tecnologias digitais de informa&ccedil;&atilde;o e comunica&ccedil;&atilde;o como eixos estruturantes. A metodologia adotada fundamenta-se na Pesquisa Bibliogr&aacute;fica de car&aacute;ter qualitativo","pubDate":"2026-10-25T19:25:53Z","url":"https://doi.org/10.5281/zenodo.23489318"},"indexado":"2026-10-27T13:32:50.788Z"}}